EL PLAN DE CONVIVENCIA

El Plan de Convivencia tiene como finalidad fundamental el educar íntegramente al alumnado y establecer estrategias preventivas o de intervención que contribuyan a la mejora de la convivencia.

Plan de Convivencia está basado en tres pilares fundamentales:

1.-La educación ha de ir más allá de la mera adquisición de unos conocimientos, hábitos y técnicas de los distintos campos del saber. Por tanto, ha de extenderse y proporcionar a las personas la capacidad de asumir sus deberes y ejercer sus derechos dentro de los principios democráticos de la convivencia, basados en el respeto a la libertad de los demás y el uso responsable de la propia, a la vez que en el ejercicio de la tolerancia y de la solidaridad.

2.- El Centro tiene como finalidad última la educación integral de su alumnado y uno de los objetivos fundamentales  que se debe perseguir es el aprendizaje y tratamiento de los conflictos desde la perspectiva de una cultura pacífica, basada en el diálogo, la justicia, la solidaridad y la tolerancia. Por ello, su elaboración se ha realizado estableciendo una serie de normas y protocolos de actuación, basados en el consenso. Además de políticas preventivas, se han marcado un conjunto de reglas que regulan la convivencia, que son conocidas por todos; un sistema de vigilancia que pretende detectar los posibles incumplimientos y un procedimiento de corrección que actúe cuando se produzcan transgresiones.

3.-Puesto que la mejora de la convivencia no se consigue sólo desde la amenaza y el castigo, se ha buscado la participación de todos los implicados en el ámbito educativo para establecer normas que no obstaculicen ni inciten a la rebeldía, sino que, por el contrario, se asuman como propias y ayuden al enriquecimiento, tanto a nivel personal (ejerciendo una libertad responsable) como en nuestras relaciones con los demás (desde el  respeto a las libertadesde los demás, desde la comprensión de sus rasgos diferenciales y bajo el prisma de la solidaridad).

DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

Tomando como punto de partida para el diagnóstico, análisis y la posterior elaboración de las normas de convivencia los datos recogidos en los informes trimestrales y en el análisis de la AGAEVE, podemos concluir que el problema fundamental de convivencia en nuestro centro es la llamada conductadisruptiva. Esta conducta se entiende como una conducta aislada, persistente, que manifiestan algunos alumnos constantemente en el aula afectando al trabajo del maestro y a los demás alumnos.

A estas conductas se unen: el absentismo, la falta de atención, no seguir las instrucciones del profesor sobre las tareas a realizar, no traer los materialesy libros de trabajo y, en general, la falta de interés por el estudio.

Los conflictos graves son escasos, son pocos los alumnos implicados (repiten las conductas contrarias a las normas casi siempre los mismos) sancionándose con expulsión de centro los días que prevé la normativa vigente.

 OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

• Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la Cultura de Paz, la prevención de laviolencia y la mejora de la convivencia en el centro.

• Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

• Fomentar en el centro educativo los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas yavanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

• Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.

• Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes ycomportamientos xenófobos y racistas.

• Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.

OBJETIVOS QUE NOS PROPONEMOS ALCANZAR EN NUESTRO CENTRO Y QUE GUÍAN EL DESARROLLO DE ESTE PLAN DE CONVIVENCIA.

 Conseguir, establecer y promover instrumentos que potencien:

• La promoción de la cultura de paz, el diálogo y la argumentación oral. La prevención de la violencia en todas sus manifestaciones.

• La participación de la comunidad educativa en la toma de decisiones.

• El auto-conocimiento y la proyección personal de todos los componentes de la comunidad. La lucha contra la apatía y/o carencia de objetivos. La convivencia basada en el respeto.

• Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia del proyecto e implicar a otros agentes en la tarea educativa.

• Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar:

• La promoción de todos los componentes de la comunidad desde su diversidad. Su participación.

• El desarrollo de un espíritu crítico.

• El interés por la innovación.

• El cumplimiento de las normas. El respeto a la diversidad.

• La igualdad entre todos los individuos.

• Prevenir, detectar, tratar, seguir y resolver los conflictos, en especial los ocasionados por el uso de la violencia, la violencia de género, la xenofobia, el racismo.

• Utilizar los conflictos y las desavenencias como fuente de aprendizaje.

NORMAS DE CONVIVENCIA

Se ha de entender por normas de convivencia el conjunto de preceptos, reglas y pautas de actuación y de comportamiento, de obligadocumplimiento, que aseguren el respeto hacia las funciones y fines del Centro, hacia todos los miembros de la Comunidad Educativa y hacia laconservación de todos los elementos      materiales del Centro. Se ha de procurar una promoción de la cultura de la paz y de la convivencia y en el caso de producirse acciones  que se dirijan en su contra, serán consideradas faltas. Todo ello irá recogido en el Plan de Convivencia.

 

Las normas de convivencia deben servir de guía de actuación ante la multitud de situaciones que se presentan en una comunidad educativa, compleja, yque deben servir para evitar la realización de hechos individuales que puedan perjudicar al resto de los componentes del Instituto.

El Plan de Convivencia contempla una serie de Normas Particulares de Aula, Normas Específicas (acceso al centro, permanencia en determinadas zonas, puntualidad y asistencia, comportamiento en clase, cuidado del material e instalaciones, comportamiento en los medios de transporte) y Normas Generales del Centro.

DISPOSICIONES GENERALES. PRINCIPIOS BÁSICOS.

Para conseguir los objetivos pretendidos por el Plan de Convivencia, la actuación estará inspirada en los siguientes principios:

a) Intervención preventiva para evitar la aparición de conflictos y en tales casos, su resolución pacífica.

b) Participación activa de todos los componentes de la comunidad educativa que garanticen el buen    funcionamiento del  Plan de Convivencia.

c) Corresponsabilidad entre administración y miembros de la comunidad educativa.

d) Actuaciones coherentes y coordinadas, de modo que se fomenten todos los elementos que componen la cultura de paz y así evitar, o en su caso resolver, la conflictividad escolar propiciando un clima de convivencia adecuado.

Para la resolución de los conflictos que se originen o presenten entre los alumnos se seguirá un proceso ascendente: en primera instancia se intentarásolucionar entre los implicados en él; si no se solucionase, se acudirá sucesivamente al tutor, al Jefe de Estudios y al Director.

Las familias del alumnado que presente problemas de conducta podrán suscribir con el centro  docente a través de la Dirección del Centro un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o alumna yde colaborar en la aplicación de medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar, para superar esta situación.

El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, realizará el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro paragarantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

Procedimiento de elección de los delegados  y delegadas de padres  y madres  del alumnado.

Las personas delegadas de padres  y madres  del alumnado en cada uno de los  grupos serán elegidas  para cada curso escolar por los propios padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado en la reunión que el profesorado que ejerza la tutoría debe realizar  con las familias  antes  de finalizar el mes de noviembre, a la que se refiere el artículo 15.2. En la convocatoria de esta reunión deberá hacerse constar, como puntos del orden del día, la elección de delegado o delegada de padres y madres del alumnado, así como la información de las funciones que se les atribuye en la presente orden  y en el plan de convivencia del centro.

Las asociaciones de madres  y padres  del alumnado legalmente constituidas en el centro podrán colaborar con la dirección y con el profesorado  que ejerce la tutoría en la difusión de la convocatoria a que se refiere el apartado anterior  y en el impulso de la participación de este sector de la comunidad educativa en el proceso de elección de las personas delegadas de madres  y padres  del alumnado en cada uno de los grupos.

Las personas delegadas de los padres  y las madres del alumnado en cada grupo se elegirán por mayoría simple mediante sufragio directo y secreto,  de entre las madres y padres del alumnado de cada unidad escolar presentes en la reunión. Previamente a la elección, las madres y los padres interesados podrán dar a conocer  y ofrecer  su candidatura para esta elección. En este proceso, la segunda  y tercera personas con mayor número de votos serán designadas como subdelegadas 1.ª y  2.ª, que sustituirán  a la persona delegada en caso de vacante, ausencia o enfermedad  y podrán  colaborar  con ella en el desarrollo de sus funciones. En los casos en que se produzca empate en las votaciones, la elección se dirimirá  por sorteo. En este proceso de elección se procurará contar con una representación equilibrada de hombres  y mujeres.

Funciones de las personas delegadas de los padres  y madres  en cada grupo.

Las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo tendrán las siguientes funciones:

 

a)     Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando  traslado  de los mismos al profesorado tutor.

b)     Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones.

c)      Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo  y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen.

d)     Fomentar  y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el tutor o tutora  del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo.

e)     Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo  y el equipo directivo, la asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar.

f)       Colaborar en el desarrollo de las actividades programa- das por el centro para informar a las familias del alumnado del grupo  y para estimular su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas, especialmente en las recogidas en los artículos 7 y 18.

g)     Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad  educativa,  de acuerdo con lo  que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia.

h)    Colaborar  en el establecimiento  y seguimiento de los compromisos  educativos  y  de convivencia  que se  suscriban con las familias del alumnado del grupo.

 

Constituye un deber de los alumnos el respeto a las normas de convivencia del Centro. Este deber se concreta en las siguientes obligaciones:

1. Se considera falta de puntualidad cuando un alumno rezagado entra en clase después del profesor, interrumpiendo con su llegada el comienzo de la clase.

2. El  profesor correspondiente registrará las faltas de puntualidad como retrasos en su control de asistencia y adoptará las medidas oportunas, siendorecomendable la comunicación a los padres/madres, sobre todo cuando esta conducta sea reiterativa.

3. Si un alumno llega tarde se le admitirá en clase aplicándole el apartado anterior y,   en su caso, apercibiéndolo

4. La salida del aula, al finalizar la clase, podrá realizarse sólo cuando el profesor correspondiente así lo autorice, haya o no haya finalizado el tiempo asignado.

5. El alumno sólo podrá salir del Centro con causa justificada por escrito de su padre, madre o tutor legal, y con autorización de algún miembro del EquipoDirectivo.

6. Los alumnos no deben salir durante la hora de clase a buscar a otro profesor para entregarle algo o simplemente porque quieran en ese momento hablar conél. Deberán esperar hasta que tengan clase con dicho profesor, a buscarlo en un cambio de clase o en el recreo.

7. Los intervalos de tiempo propios para que los alumnos que lo necesiten vayan al servicio son durante los cambios de clase y  recreo. En cualquier otro momento deberán tener permiso del profesor.

8. Los alumnos deben permanecer durante los cambios de clase dentro del aula esperando al profesor correspondiente o, en caso de ausencia de éste, al le corresponda según lo establecido por la Jefatura de Estudios..

9. Los alumnos mostrarán las justificaciones de las faltas de asistencia en primer lugar a los profesores con los que tenía clase y después se las entregarán al tutor.

b) Recreos.

1. Durante los recreos los alumnos abandonarán sus aulas, irán al patio y ocuparán las zonas de recreo designadas para los diferentes Ciclos, no pudiendo, durante ese intervalo, permanecer en las aulas.

2. Quedará prohibido salir del recinto escolar sin autorización.

3. Los recreos deben ser para todos auténticos momentos de relajación. El comportamiento cívico debe estar presente en todos los miembros de esta comunidad educativa y en todos los momentos de la actividad escolar, y los recreos son parte de esta actividad.

c) Limpieza e higiene.

1. Se valorarán por todos los miembros de la comunidad educativa la limpieza e higiene en el Centro, como norma de obligado civismo que estimula eltrabajo y la comunicación.

2. Los alumnos respetarán el edificio, instalaciones, mobiliario y material del Centro, utilizando los recipientes adecuados para depositar papeles y otros efectos,tanto en los pasillos como en las aulas y zonas de esparcimiento, para una mayor higiene del Centro.

3. Se prohíbe  ingerir alimentos y bebidas en el aula; salvo en el caso del alunado de Educación Infantil

4. A fin de garantizar una mejor conservación y limpieza de las aulas, al finalizar la última clase de la jornada, los alumnos de cada grupo saldrán de su aula dejando ésta con las luces apagadas y las sillas colocadas invertidas en las mesas.

5. Los Delegados y Subdelegados de cada grupo velarán para que se realice lo anterior en sus respectivos grupos.

d) Desperfectos.

1. El respeto a las instalaciones y bienes materiales del Centro es fundamental para conseguir un lugar adecuado en el que todos los miembros de la comunidad escolar se sientan a gusto; sin embargo, este respeto no impide el desgaste y deterioro que se derivan del uso de dichos materiales e instalaciones. Por ello, es preciso diferenciar los desperfectos que se produzcan por el uso normal o por un accidente fortuito y no reiterado de aquellos que son fruto de un abuso, unaactitud negligente o un acto vandálico.

2. Los desperfectos causados por el desgaste o por un accidente fortuito serán pagados por el Centro, y si la envergadura del daño así lo requiere, se solicitará delos organismos superiores la reparación correspondiente.

3. Los desperfectos causados intencionadamente, por abuso o por actitud negligente serán subsanados económicamente por el causante o causantes del daño.

4. Los pagos que, en su caso, tengan que hacer los alumnos, se realizarán siempre en un plazo máximo de 15 días.

5. Los delegados  de cada grupo comunicarán a sus tutores o profesores  los desperfectos de su aula.

e) Respeto a los miembros de la Comunidad Escolar.

1. Los alumnos deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. No discriminarán a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento, raza, sexo, o por cualquier otracircunstancia personal o social.

2. Tendrán un trato respetuoso hacia los miembros de la comunidad escolar: mostrarán respeto y consideración hacia el profesorado dentro y fuera del aula,siguiendo sus indicaciones; harán caso de las indicaciones que les haga la conserje dentro de sus competencias; respetarán los horarios de Secretaría y efectuarán los procesos administrativos según les indique el personal de administración; respetarán a todos sus compañeros/as, evitando las descortesías, amenazas, bromas pesadas o de mal gusto, empujones, etc.; colaborarán con el personal de limpieza haciendo todo lo posible por no ensuciar el centro.

3. Respetarán los espacios reservados para el profesorado, servicios administrativos y personal no docente.

4. Respetarán lo ajeno, no apropiándose del mismo bajo ningún concepto.

5. Los alumnos no deben entrar en la sala de profesores ni en la conserjería.

6. Cumplirán las medidas disciplinarias impuestas por el profesorado, Jefe de estudios u órganos de gobierno, de acuerdo con el presente Reglamento deOrganización y Funcionamiento.

7. Cuando un alumno se esté copiando en un examen, el profesor le podrá retirar el examen, calificarlo con un cero y proponer las medidas correctoras oportunas.

f) Colaboración con la marcha de la actividad docente:

1. Seguirán las indicaciones de los profesores para que el desarrollo de las clases sea adecuado: evitarán el ruido en clase y en los pasillos, prestarán atención a la materia que se esté impartiendo en ese momento, realizarán en todo momento las actividades que se estén llevando a cabo en clase, llevarán a clase todo elmaterial necesario para realizar dichas actividades, se sentarán en el orden que el profesor considere oportuno para el desarrollo de la materia.

2. Permanecerán en el aula cuando terminen una prueba o examen y no haya terminado la hora lectiva en que éste se realiza.

g) Otras normas:

1. Serán responsables de la veracidad de los datos que aporten al centro (dirección, teléfono, etc.)

2.  Entregarán  a  sus  padres/madres  o  tutores  las  notificaciones  que  reciban  del  centro (comunicaciones, citaciones,…) devolviéndolas firmadas y/o cumplimentadas cuando proceda.

3. Justificarán las faltas de asistencia a clase, a través de los padres/madres, tutores o personas legalmente reconocidas, en el plazo máximo de tres días hábiles a partir de su incorporación efectiva a las clases.

4. Cuando un alumno tenga varias faltas injustificadas, el profesor tutor se entrevistará con la familia para aclarar esta situación. Si no fuese posible este contacto seenviará por carta la información de las ausencias y se requerirá su justificación. Así mismo, dará parte al Jefe de Estudios para iniciar, si procede, el protocolo deabsentismo escolar de la Concejalía de Asuntos Sociales del Ayuntamiento. Se considera absentismo escolar cuando el alumno ha faltado injustificadamente a  veinticinco horas de clases o al equivalente al 25% de días lectivos o de horas de clase respectivamente al cabo de un mes. La reiteración de lasjustificaciones de la familia por quedarse dormidos, visitas a familiares, enfermedades leves, etc. se consideran como absentismo. Los Servicios Socialespueden colaborar a tiempo en la resolución de estas situaciones o estos percances familiares. En aquellos casos de justificaciones reiteradas por enfermedad se aconseja requerir informes médicos.

5. La asistencia a clase se considera responsabilidad del alumno y de sus padres/madres. La falta de asistencia a clase deberá ser justificada siempre.

Acceso seguro a Internet del alumnado y normas sobre la utilización de aparatos electrónicos.

El potencial de aprovechamiento de Internet y las TIC para la educación, el entretenimiento y la cultura, aporta un valor innegable en su desarrollo y formación. Ahora bien, el libre acceso de personas menores de edad a los contenidos de Internet y las TIC, no debe estar desprovisto de las adecuadas garantíasque permitan hacer convivir los beneficios de los avances tecnológicos con la defensa de los derechos de los menores que puedan resultar afectados. En estesentido, cabe destacar las actuaciones que se vienen desarrollando en los centros educativos por iniciativa de la Consejería de Educación, tanto en elámbito de la seguridad mediante filtros de contenido, como en la formación y sensibilización del profesorado y las familias.

El Decreto 25/2007, de 6 de febrero, establece medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad.

El conjunto de medidas que se establecen en el citado Decreto persigue los siguientes fines:

a) Concienciar a las personas menores de edad y a sus familias en el uso adecuado de Internet y las TIC, teniendo en cuenta el principio preferente delinterés superior del menor, su nivel de desarrollo y las responsabilidades de las familias, y todo ello, contribuyendo a disminuir las desigualdades por razón de sexo.

b) Prevenir los riesgos que implica el acceso indiscriminado de menores a contenidos inapropiados, ilícitos o lesivos para su desarrollo.

c)Promover el acceso seguro de las personas menores de edad a Internet y las TIC.

d) Procurar una plena colaboración de las Administraciones Públicas Andaluzas en la prevención del uso inadecuado de Internet y las TIC por parte de personas menores de edad.

Se consideran contenidos inapropiados e ilícitos los elementos que sean susceptibles de atentar o que induzcan a atentar contra la dignidad humana, la seguridad y los derechos de protección de las personas menores de edad y, especialmente, en relación con los siguientes:

a) Los contenidos que atenten contra el honor, la intimidad y el secreto de las comunicaciones, de los menores o de otras personas.

b) Los contenidos violentos, degradantes o favorecedores de la corrupción de menores, así como los relativos a la prostitución o la pornografía de personas de cualquier edad.

c) Los contenidos racistas, xenófobos, sexistas, los que promuevan sectas y los que hagan apología del crimen, del terrorismo o de ideas totalitarias o extremistas.

d) Los contenidos que dañen la identidad y autoestima de las personas menores, especialmente en relación a su condición física o psíquica.

e) Los contenidos que fomenten la ludopatía y consumos abusivos.

El sistema educativo andaluz fomentará el uso seguro de Internet y las TIC en la práctica educativa, así como las medidas para el uso seguro de lasmismas por parte del alumnado de los centros docentes. A tales efectos, la Consejería competente en materia de educación, desarrollará los correspondientes programas de formación y sensibilización.

Las administraciones públicas andaluzas velarán para que las medidas de prevención y seguridad en el uso de Internet y las TIC en los centros educativos por parte de personas menores de edad, atiendan especialmente a las siguientes reglas de seguridad y protección:

a) Protección del anonimato, de modo que los datos de carácter personal relativos a los menores no puedan ser recabados ni divulgados sin laautorización de madres, padres o personas que ejerzan la tutoría, así como de las personas o entidades que tengan atribuidas la guardia y custodia de los menores.

b) Protección de la imagen de las personas menores, de forma que no hagan uso de su fotografía, o cualquier soporte que contenga la imagen del menor,si no es con el previo consentimiento de sus madres, padres o personas que ejerzan la tutoría, así como de las personas o entidades que tengan atribuidas la guardia y custodia de los menores. Sin este consentimiento previo, sólo bajo la autorización y responsabilidad del Director del Centro se pueden poner fotos del alumnado en la página web del Centro. Estas fotos siempre se harán en actividades relacionadas con el Centro (fotos de clase, actividades extraescolares o excursiones).

c) Protección de la intimidad de las personas menores frente a la intromisión de terceras personas conectadas a la red.

d) Protección ante el posible establecimiento de relaciones con otras personas que puedan resultar inadecuadas para su desarrollo evolutivo.

e) Protección del riesgo derivado del comercio electrónico, como pueden ser, entre otros, los sistemas abusivos de venta, la publicidad engañosa yfraudulenta, las compras sin permiso paterno o materno, conforme a lo dispuesto en el artículo 8 de la Ley 34/2002, de 11 de julio.

f) Protección frente a los contenidos de juegos u otras propuestas de ocio que puedan contener apología de la violencia, mensajes racistas,sexistas o denigrantes, con respecto a los derechos y la imagen de las personas.

g) La Consejería competente en materia de TIC incentivará el uso efectivo de sistemas de filtrado, que bloqueen, zonifiquen o discriminen contenidos inapropiados para menores de edad en Internet y TIC, y pondrá a disposición de padres y madres, así como de las personas que ejerzan la tutoría, o con responsabilidad en la atención y educación de menores, centros docentes y centros de acceso público a Internet, software libre de filtrado de contenidos inapropiados.

A las normas de convivencia del Capítulo 2 hay que añadirle las siguientes:

1. Los punteros láser, MP3, MP4, IPOD, reproductores de CD, cámaras de fotos, agendas electrónicas y demás aparatos impropios en el Centro les serán requisados a los alumnos y se devolverán a sus padres/madres.

2. El alumnado tiene terminantemente prohibido traer al Centro el teléfono móvil. Por tanto, cuando algún alumno muestre su móvil se le requerirá para ser entregado a sus padres/madres, aunque permanecerá custodiado en el Centro al menos una semana antes de su devolución. Si algún alumno/a por motivos justificados, debe traer el dispositivo al centro, se procederá de la siguiente manera.

• El padre/madre solicita por escrito ante el tutor/a que debe traer el móvil y las razones de su uso.
• A primera hora el alumno/a debe entregar a su tutor el dispositivo, que quedará custodiado en el centro hasta la finalización de la jornada escolar.

3. No se permite que los alumnos tomen imágenes, sin autorización, de cualquier persona de la comunidad educativa en actividades propias del Centro. Sepodría considerar falta grave la no obediencia de esta norma dependiendo de las circunstancias particulares en la toma de esas imágenes.

4. No se permite que los alumnos divulguen por Internet imágenes de cualquier persona de la comunidad educativa sin el consentimiento expreso de éstos. Se podría considerar falta grave la no obediencia de la norma dependiendo de las circunstancias particulares de esas imágenes.

5. El acceder a páginas webs, dentro del recinto escolar, de contenidos inadecuados puede constituir falta grave, dependiendo de las circunstanciasparticulares en el acceso a las mismas.

Pautas generales para las correcciones a las infracciones de las normas de convivencia.

Los incumplimientos de las normas de convivencia habrán de ser valorados considerando la situación y las condiciones personales del alumno.

Correcciones.

1. Las correcciones que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberángarantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

2. En todo caso, en la corrección de los incumplimientos deberá tenerse en cuenta:

a) Ningún alumno podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación.

b) No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno.

c) La imposición de las correcciones respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo.

d) Los órganos competentes para la imposición de correcciones deberán tener en cuenta la edad del alumno a efectos de graduar la aplicación de la sancióncuando proceda.

e) Se tendrán en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno antes de resolver el procedimiento corrector. A estos efectos se podrán solicitar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres/madres o a los representantes legalesdel alumno o a las instancias públicas competentes la adopción de las medidas necesarias.

Los alumnos que individual o colectivamente causen daño de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del Centro o a su material quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación. Igualmente, los alumnos que sustrajeren bienes del Centro deberánrestituir lo sustraído. En todo caso, los padres/madres o representantes legales de los alumnos serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes.

Gradación de las correcciones

A efectos de la gradación de correcciones:

1. Se considerarán circunstancias atenuantes:

a) El reconocimiento espontáneo de su conducta incorrecta.

b) La falta de intencionalidad.

c) La petición de excusas.

2. Se considerarán circunstancias agravantes:

a) La premeditación y la reiteración.

b) Causar daño, injuria u ofensa a los compañeros/as de menor edad o a los recién incorporados al Centro

c) Cualquier acto que atente contra el derecho a no sufrir discriminación alguna por ningún motivo de índole personal, social, política, religiosa, etc.

d) La incitación o estímulo a la actuación lesiva de los derechos de demás miembros de la comunidad educativa.

Podrán corregirse, de acuerdo con lo dispuesto en este anteriormente, los actos contrarios a las normas de convivencia del Centro realizados por los alumnos en el recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias y extraescolares. Igualmente, podrán corregirse las actuaciones del alumno que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compañeros o a otros miembros dela comunidad educativa.

a) Cuando un profesor considere que el comportamiento de un alumno merece un parte disciplinario completará el correspondiente modelo en el Programa SÉNECA

Protocolo de actuación

a) Uno de los objetivos es concienciar al alumnado sobre la importancia de ser puntuales, objetivo éste que pertenece a unos de los valores más importantes que cualquier sistema educativo tiene que promover, la responsabilidad. Algunos alumnos que entran tarde a clase salen de sus casas con tiempo suficiente para llegar puntualmente en el Centro, estando los padres/madres convencidos de que sus hijos están en clase, cuando enrealidad no lo están. Con objeto de mejorar la situación descrita y educar a nuestros alumnos en la responsabilidad que cada uno tiene con sus obligaciones se establece lo siguiente:

Los alumnos que quieran entrar al Centro a partir de las 8:40 en 1º Ciclo de ESO o a partir de las 9:10 en Infantil y Primaria deberán traer un justificante de los padres/madres. Éste deberá incluir el nombre del alumno, el grupo al que pertenece, la fecha, el motivo de la tardanza, el D.N.I. deltutor legal que firma el documento así como su nombre. Los alumnos que no traigan ese documento no podrán entrar hasta el cambio de clase (9:30 en ESO o 10:30 en Infantil y Primaria)

b) Se propone el siguiente Protocolo de Actuación, que sirve como referencia para las sanciones que el Director puede imponer:

El criterio general de sanción se establece únicamente para tener un referente. Cada caso se analizará atendiendo a las circunstancias particulares de la infracción y del alumno, por lo que se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

- Se sustituirá la expulsión por otra sanción cuando con ésta se restablezca el daño causado, sirva para que el alumno mejore en su comportamiento futuro y el resto del alumnado no vea un trato discriminatorio. También podría disminuirse la expulsión prevista cuando se acompañe con otra sanción del tipo descrito anteriormente.

- La  sustitución,  o  disminución,  de  la  expulsión  prevista  por  otra  sanción  se  valorará especialmente cuando el alumno tenga un buen aprovechamiento escolar.

- Un parte disciplinario por conductas gravemente perjudiciales a las normas de convivencia equivale, como regla general, a tres partes disciplinariospor conductas contrarias a las normas de convivencia.

- Se   considerarán   atenuantes   para   la   sanción   impuesta   los   siguientes:   la   falta   de intencionalidad,  el  reconocimiento  de  las  acciones,  el  arrepentimiento,  la  petición  de excusas y el compromiso de cambio.

- Se considerarán agravantes para la sanción impuesta los siguientes: la premeditación, la reiteración en la conducta, las acciones que impliquendiscriminación por razón de nacimiento,  raza,  sexo,  convicciones  ideológicas  o  religiosas,  discapacidades  físicas, psíquicas o sensoriales y la falta de respeto hacia el profesorado o al personal del centro.

Conductas contrarias a las normas de convivencia.

Son conductas contrarias a las normas de convivencia:

-        Conducta que impide o dificulta el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar de sus compañeros.

-        Actos  de  incorrección  y  desconsideración  hacia  otros  miembros  de  la  comunidad educativa.

-        Causar daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

Estas conductas prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales.

Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

Son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia:

- La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa

- Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa

-El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno o alumna producido por uno o más compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

- Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas

-Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen un componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófona, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.

-Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

-La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

-Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del instituto, o en las pertenencias de los demásmiembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

-La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia.

-Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro.

- El incumplimiento de las correcciones impuestas.

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el instituto prescribirán a los sesenta  días  naturales  contados  a  partir  de  la  fecha  de  su  comisión,  excluyendo  los  periodos vacacionales.

Reclamaciones

Reclamaciones a las sanciones impuestas:

El alumno o alumna, así como su padre o su madre, podrá presentar en el plazo de dos días lectivos, contados a partir de la fecha en que se comuniquela medida disciplinaria, una reclamación por escrito contra la misma, ante quien la impuso.

Las medidas disciplinarias adoptadas por el director, en relación con las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, podrán ser revisadaspor el Consejo Escolar a instancias de los padres o madres del  alumnado. A tales efectos, el director convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolaren el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presente la correspondiente solicitud de revisión. Este órgano podrá proponer la confirmación o la revisión de la decisión.

Las medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas y figurarán en el expediente del alumno o alumna. Esto supone que la presentación de una reclamación no suspende temporalmente el cumplimiento de la sanción impuesta.

ABSENTISMO

De acuerdo con lo establecido en le normativa donde se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas, se entenderá por absentismo escolar la falta de asistencia regular y continuada delalumnado en edad de escolaridad obligatoria a los centros docentes donde se encuentre escolarizado, sin motivo que lo justifique.

Se considerará que existe una situación de absentismo escolar cuando las faltas de asistencia sin justificar al cabo de un mes sean de veinticinco horas de clases en Educación Secundaria Obligatoria o el equivalente al 25% de días lectivos. Sin perjuicio de lo recogido en el párrafo anterior, cuando a juicio de los tutores o tutoras y del equipo docente que atiende al alumnado, la falta de asistencia al centro pueda representar un riesgo para la educación del alumno o alumna, se actuará de forma inmediata.

 

Medidas de control de la asistencia:

a) Los tutores y tutoras de cada grupo de alumnos y alumnas llevarán un registro semanal de la asistencia a clase diaria con el fin de detectar posibles casos de absentismo escolar y, cuando este se produzca, mantendrán una entrevista con los padres, madres o representantes legales del alumnado a fin de tratardel problema, indagar las posibles causas del mismo e intentar obtener un compromiso de asistencia regular al centro. De esta entrevista personal el tutor o tutora realizará un informe que firmarán los padres, madres o representantes legales del alumnado.

b) En aquellos casos en los que la familia no acuda a la entrevista, no justifique suficientemente las ausencias del alumno o alumna, no se comprometa a resolver el problema o incumpla los compromisos que, en su caso, haya asumido, el tutor o tutora lo comunicará a la Jefatura de Estudios quien hará llegarpor escrito a los representantes legales del alumnado las posibles responsabilidades en que pudieran estar incurriendo. Igualmente, se pondrá enconocimiento de los Servicios Sociales Comunitarios o, en todo caso, de los Equipos Técnicos de Absentismo Escolar, quienes determinarán las intervenciones sociales y familiares correspondientes para erradicar éste u otros posibles indicadores de riesgo.

c) Si las intervenciones descritas no dieran resultado, se derivarán los casos a la Comisión Municipal de Absentismo Escolar, para que en el desarrollo de susfunciones adopte las medidas oportunas.

 

Medidas de carácter psicosocial:

a) Valorada la situación del escolar, por los Servicios Sociales Comunitarios, los profesionales de estos Servicios Sociales y los dependientes de laadministración educativa, establecerán de común acuerdo las medidas a adoptar, entre las cuales podrán considerarse el desarrollo de un plan deintervención psicosocial con el alumnado y su familia, la coordinación necesaria para que participe una determinada entidad social interesada en cooperar, laimplicación de las autoridades locales en la vigilancia del cumplimiento del deber de la escolaridad obligatoria y, en su caso, el traslado de la información a la Fiscalía de Menores y a la Administración con competencias en protección de menores, de acuerdo con lo establecido en la Ley de los Derechos y Atención al Menor.

b) Cuando el plan de intervención psicosocial y las diferentes medidas adoptadas no den los resultados satisfactorios, y se aprecie una posible situación dedesprotección en los menores, se trasladará la información a la Fiscalía de Menores y al Servicio de Protección de Menores.

c) Los Servicios Sociales Comunitarios o los Equipos Técnicos de Absentismo comunicarán a la Dirección del centro las medidas adoptadas y coordinarán sus actuaciones con las que se vienen realizando desde el propio centro docente.

COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

Composición de la Comisión de Convivencia.

La Comisión de Convivencia está integrada por los siguientes miembros pertenecientes al Consejo Escolar:

Director, que ejerce de presidente.

      Jefe de Estudios

Dos profesores

      Dos madres o padres de alumno.

      El alumno miembro del Consejo escolar  (1º Ciclo de ESO)

 

Todos los miembros serán elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar.

Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la AMPA del Centro, éste será uno de los representantes de los padres y madres en la Comisión de Convivencia.

Plan de actuación.

El plan de actuación de la Comisión de Convivencia se llevará a cabo de acuerdo a las funciones.

a)     Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad Educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura depaz y la resolución pacífica de los conflictos.

Llevar a cabo esta función supone:

      Establecer vías de comunicación y participación adecuadas a las características del centro.

      Ofrecer espacios y tiempos en los que los distintos sectores puedan manifestar sus deseos, sus inquietudes, sus propuestas, sus alternativas, sus temores, etc.

Conocer, analizar y realizar propuestas de mejora sobre aspectos de la vida del centro que favorezcan la convivencia, el respeto o la tolerancia.

      Impulsar el trabajo sistemático, en el aula y en las tutorías, que eduque en el desarrollo como persona y el enseñar a convivir.

      Promover en los distintos órganos de gobierno, de participación y de coordinación docente que la convivencia, el respeto y la tolerancia son un derecho y un deber de todos los integrantes de la comunidad y que, a veces, educa más el ejemplo que la instrucción sobre estos temas.

      Fomentar y desarrollar actividades para todos los sectores de la Comunidad Educativa que inviten al análisis y a la reflexión sobre valores fundamentales como la libertad responsable, la igualdad, el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, y diseñar estrategias queimpulsen su desarrollo en el ámbito familiar y escolar.

      Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del Centro. Un aspecto fundamental de la convivencia es promover la prevención de los conflictos, más que las actuaciones o correcciones a imponer tras éstos.

b)     La prevención de los derechos de los miembros de la Comunidad Educativa, pasa, en primer lugar por el conocimiento de los mismos.

Un modo de prevenir es hacer públicos los derechos y deberes o responsabilidades de cada uno de los sectores de la Comunidad Educativa y adaptarlos a las características y circunstancias del Centro. Para este conocimiento, es fundamental el uso de la página web del Instituto, las reuniones de padres y tutores, las reuniones de padres a través del AMPA etc.

      Prevenir es establecer las condiciones necesarias para que el clima de convivencia en el centro permita solucionar la mayoría de los conflictos mediante el diálogo, la participación, la comprensión y el consenso. Medidas como la mediación, el compromiso de convivencia, las normas consensuadas de aula, etc., son básicas en este sentido.

      Prevenir es adoptar las medidas para que, en el centro, se eduque en la convivencia, en el respeto a las personas y a los bienes materiales, a amar la verdad, la escucha y la participación. Estos valores son tan o más importantes que muchos de los contenidos propios de las materias, aunque no tengan un espacio y un tiempo determinado. Por esa razón, la implicación del profesorado es fundamental para la mejora de la convivencia: normas de aula, disposición del alumnado en el aula, aplicación de medidas correctoras educativas más que punitivas, vigilancia y control del material y mobiliario, etc., son apartados que se han de tener muy en cuenta.

Prevenir es comprobar que el currículo que se lleva a cabo en el centro, en cada grupo, es adecuado a las características del alumnado, que respeta la diversidad, que fomenta la participación, la discrepancia y el diálogo. La gestión de las actividades cotidianas del aula es la auténtica escuela de convivencia.  Enseñar a convivir es respetar, dialogar, permitir que el discrepante se exprese y no hacer uso de las relaciones de poder en un aula. No obstante, nunca se ha de perder la base de que el profesor es la autoridad dentro del aula y que, en caso de discrepancia, es el profesor el que tiene la última palabra.

      Prevenir es trabajar con todos los sectores de la comunidad educativa y fundamentalmente con los adultos, profesorado, padres y madres. Nuestro ejemplo es la mejor educación en la convivencia y en el respeto a los derechos de los demás. No hay que olvidar que la mejor estrategia para la convivencia es el ejemplo.

      Prevenir es alentar y fomentar el funcionamiento de las estructuras de participación.

c)      Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas. El respeto a las características individuales será fundamental  para la convivencia.

En este sentido, la Comisión de Convivencia impulsará:

Un currículo respetuoso con las características del alumnado del centro, que contemple la diversidad como medida habitual en el tratamiento de cualquier contenido, no desde el punto de vista de la segregación sino de la inclusión.

Atender a la diversidad.

      Analizar posibles focos de discriminación social y escolar (por razón de sexo, económica, étnica, tipos de comportamiento,...)

      Investigar sus causas y, en consecuencia, establecer planes de acción. Tutores, profesores, departamento de orientación, delegados de curso, etc., son fundamentales para detectar este punto y la coordinación del Centro con otros organismos (Asuntos Sociales, Policía, Jueces, etc.) es básica para su resolución.

Analizar los comportamientos del alumnado en los distintos ámbitos y espacios del centro (aulas, patio de recreo, actividades complementarias,...) evitando cualquier tipo de discriminación y fomentando por el contrario la cooperación, la participación y las relaciones interpersonales.

      Impulsar metodologías pedagógicas que eduquen en la convivencia, mediante el trabajo en distintos tipos de agrupamientos que desarrollen la capacidad para comprender a los demás y ponerse en su punto de vista. Grupos más flexibles y menos numerosos son fundamentales para mejorar la convivencia en los cursos, fuente principal de conflictos.

      Desarrollar planes de acción que permitan que el alumnado exprese sus emociones, sus quejas y sentimientos; que plantee sus opiniones sin temores, pero con el respeto a las emociones y la opiniones de los otros. De este modo aprenderán a manifestarse en libertad, a ser críticos, a ser solidarios con los demás, a comprometerse con los desfavorecidos, etc.

d)     Mediar en los conflictos planteados.

      Mediar en los conflictos planteados, por parte de la Comisión de Convivencia debe suponer:

      Analizar qué ha ocurrido y por qué. Hay que favorecer la mediación, el análisis de los conflictos y la búsqueda de soluciones dialogadas y pactadas entre los interesados.

Interpretar lo que ha ocurrido atendiendo a varios factores como: la oportunidad de la acción, el momento, la situación, el nivel de quien lo ha provocado, las consecuencias de la acción, su reiteración, la inmediatez con que sea percibida o juzgada,... ya que todo ello subraya la importancia del contexto a la hora de interpretar y proporcionar orientaciones sobre la convivencia en el aula o en el Centro. La Comisión de Convivencia debe analizar los conflictos para buscar soluciones que prevengan que puedan darse otros de características similares.

 

e)     Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.

Cuando el conflicto se haya producido no debe actuarse con precipitación y recurriendo inmediatamente a medidas disciplinarias y sancionadoras. Los efectos secundarios de las mismas quizás no resuelvan el conflicto sino que lo agraven. Expulsar a un alumno de clase puede suponer en determinados casos el triunfo del alumno que provoca el conflicto. El profesorado debe tomar todas aquellas medidas y estrategias que estén en su mano antes de recurrir a esa medida. Igualmente, el Centro debe intentar aplicar medidas correctoras alternativas a la expulsión del Centro. Para la aplicación de estas medidas se precisa la colaboración del profesorado, familias, AMPA, organismos oficiales, etc. El apoyo de educadores sociales y talleres alternativos es fundamental para mejorar la convivencia.

      Cuando se impongan correcciones,  la Jefatura de Estudios informará a la Comisión de Convivencia, en sus reuniones periódicas (mensuales o trimestrales), para que ésta conozca y valore:

ü  El cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por el director del centro.

ü  El carácter educativo y recuperador de las mismas.

ü  Las circunstancias personales, familiares o sociales que se han tenido en cuenta para adoptar dichas medidas y los cauces para la adecuada información a las familias del alumnado afectado.

f)       Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el Centro.

La convivencia se regula y se mejora no sólo a través de un reglamento, sino, sobre todo, a partir de prácticas comprometidas de todos los profesores y profesoras en su trabajo cotidiano en el aula. El respeto y la justicia deben ser principios siempre presentes en la actuación del profesorado.

      La convivencia también se mejora desde la influencia y la educación que los padres desarrollan en casa, siendo ellos mismos un ejemplo de convivencia y alentando a sus hijos e hijas a llevarla a la práctica en el seno escolar.

g)     Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

h)    Realizar, por delegación del Consejo Escolar, el seguimiento del plan de convivencia y coordinación de actuaciones y medidas contenidas en el mismo.

Asimismo, valorará los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, identificará las dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el Centro.

      A las reuniones de la Comisión de Convivencia relacionadas con el seguimiento y supervisión del Plan de Convivencia se incorporarán las orientadoras así como la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Asimismo, si el Centro dispone de un mediador intercultural u otro personal especializado, éste podrá asistir cuando se considere necesario.

 Es fundamental realizar un seguimiento especial a los compromisos de convivencia que se suscriban, valorando la efectividad de los mismos yproponiendo la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

i)       Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el Centro.

Plan de reuniones.

La Comisión de Convivencia tendrá al menos tres reuniones anuales de acuerdo con las funciones que tiene encomendadas:

Una de ellas al final de curso en la que se realizará una evaluación del desarrollo del Plan de Convivencia y la memoria del mismo, con un análisis sobrelos avances producidos, las dificultades, los puntos débiles, etc., y, en consecuencia, formulará las propuestas de mejora que se consideren convenientes, que sereflejaran en la Memoria Final del Centro.

No obstante lo anterior, si la conflictividad existente en el Centro, sobre todo en los primeros cursos de la ESO, lo aconsejase, la Comisión de Convivencia se reunirá cuando la presidencia de la misma lo estime conveniente.

OTROS ASPECTOS DE INTERÉS:

A inicio de curso es muy importante transmitir a las familias, a través de la reunión inicial de los tutores con los padres, las normas de funcionamiento de centro, aula, disciplina, entradas y salidas del centro, faltas de asistencia…etc.

La hora de tutoría deberá aprovecharse, siempre que se pueda y las necesidades lo demanden, para tratar temas de funcionamiento y de convivenciadel grupo

Paralelamente a estas actividades el tutor hará tutoría individualizada con aquellos alumnos y familias que por las circunstancias especiales lo demanden contando siempre con la colaboración del Equipo de Orientación

Los agrupamientos y las Adaptaciones Curriculares son otro elemento preventivo, que favorece la mejora de la integración y la convivencia del centro.

La acogida del alumnado de escolarización tardía, es imprescindible para la mejora de la integración y convivencia del grupo.Están implicados tutor, grupo clase, profesores de áreas y EOE

Actuaciones conjuntas del departamento de orientación con los diferentes órganos de gobierno y equipos docentes del centro para el tratamiento de la convivencia y para promover la cultura de la paz, facilitar el diálogo y la participación real y efectiva.

1.- Asamblea de clase.

Sería conveniente fomentar la ASAMBLEA DE CLASE, que al tomar decisiones que afectan a todo el grupo, a través de ella tanto el Equipo docente como el Tutor o Tutora pueden establecer cauces de participación y resolución de conflictos.

Personal responsable: un profesor o profesora del grupo.

Procedimiento a seguir: mensual; en caso excepcional si surge incidente, se comunica al profesor y convoca la reunión. El Delegado informa al profesor, le comenta al problemática y si lo cree conveniente convoca la asamblea.

2.- Delegados.

El Delegado elegido por el grupo es el interlocutor directo con el Tutor y el equipo educativo. En caso de ausencia del delegado, el subdelegado electo debe realizar sus funciones.

Los delegados deben fomentar la convivencia, colaborando con los tutores en los temas que afectan a la convivencia del grupo.

Procedimiento: En el tiempo de la Asamblea se recogen los aspectos tratados, las personas implicadas, los objetivos que se plantean y los acuerdos tomados.

Estos delegados/as de clase, se reunirán una vez al més con Jefatura de Estudios, el coordinador/a de Escuela Espacio de Paz y el coordinador/a de convivencia, para tratar temas generales del centro.

Los grupos podrán también elegir delegados para apartados concretos de la convivencia diaria:

Control del aula y su material (informará al tutor o tutora o  a la Secretaria de cualquier incidente que pudiera suceder).

Programación de exámenes, controles y actividades diversas (elaborará un calendario de actividades y locolocará en el tablón de anuncios del aula de grupo).

3.- Tutor o Tutora.

El tutor o tutora debe establecer un estilo de relaciones. De acuerdos, de pactos, trasmitiendo unos valores básicos sobre convivencia humana y haciéndoles actuar de acuerdo con ellos. Debe desarrollar conductas y habilidades que les permitan vivir libre de violencia.

4.- Equipo  de Orientación.

El equipo de orientación regulará el plan de actuación junto con los tutores y tutoras para promover y fomentar los valores cooperativos y pacíficos.

PLAN DE ACTUACIÓN ORIENTACIÓN-TUTORÍAS

Dinámicas de comunicación.

Dinámicas  de habilidades sociales.

Dinámicas de resolución de conflictos.

Dinámicas de consenso.

Dinámicas de relajación.

ACTUACIONES CONJUNTAS EQUIPO DOCENTE CON LA ORIENTACIÓN

Registro de conductas: usando mecanismos de refuerzo negativo-positivo.

Trabajo en equipo y metodología más cooperativa.

Trabajo en el aula con comisiones.

Unificar criterios de actuación (ir al baño, levantar la mano para hablar…).

Derivar al Departamento de Orientación al alumnado con problemática social, escolar (desfase curricular grave).

Establecimiento y cumplimiento de normas de clase.

Además de todo lo anterior, es fundamental la colaboración con las familias dándoles a conocer nuestros proyectos e iniciativas y solicitando de ellas su participación para mejorar la convivencia del centro.

La reunión de principio de curso con los padres es el momento en el que les solicitamos su participación y les informamos de su función de mediador/a  en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa.

La falta de espacio y de personal docente, supone una dificultad para poner en práctica el Aula de Convivencia y poder llevar dentro de ella,  las medidas pedagógicas que se consideran necesarias para favorecer la reflexión del alumnado sobre su comportamiento y actitud.

PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN EN CASOS DE ACOSO ESCOLAR, AGRESIÓN A PERSONAL DEL CENTRO Y MALTRATO.

Los protocolos de actuación que deben seguir los centros educativos ante supuestos de acoso escolar, agresión hacia el Profesorado o el Personal deAdministración y Servicios, o maltrato infantil están perfectamente tipificados en la Legislación Vigente

Estos protocolos están en la Jefatura de Estudios a disposición de todos los intervinientes en el proceso y en el Aula Virtual del centro.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE AGRESIÓN HACIA EL PROFESORADO O EL PERSONAL NO DOCENTE CARACTERIZACIÓN

Este protocolo se aplicará cuando un profesor o profesora, o algún miembro del personal no docente sea objeto de alguna de las siguientes conductasen el interior del centro docente, o bien esta conducta se produzca fuera del centro como consecuencia del desarrollo de su actividad profesional:

- Conductas intimidatorias.

- Violencia física.

- Vandalismo: se deteriora y/o destruye el mobiliario de su uso dentro del aula, o algún elemento u objeto de su propiedad es deteriorado o roto.

Se seguirá el protocolo previsto en la normativa vigente y depositado en la Jefatura de Estudios.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL

CARACTERÍSTICAS DEL MALTRATO INFANTIL

De acuerdo con la Legislación donde  se establece el Sistema de Información sobre maltrato infantil en Andalucía, se entenderá por maltrato infantil cualquier acción, omisión o trato negligente, no accidental, por parte de los padres o madres, cuidadores o cuidadoras o instituciones, que comprometa lasatisfacción de las necesidades básicas del menor o la menor, e impida o interfiera en su desarrollo físico, psíquico y/o social.

Tipología del maltrato:

-Maltrato físico: cualquier acto, no accidental, ocasionado a un menor o una menor por su progenitor o progenitora o sustituto o sustituta que le provoquedaño físico o enfermedad, o le coloque en situación grave de padecerla.

- Maltrato psicológico/emocional: las personas adultas del grupo familiar manifiestan de forma reiterada una hostilidad verbal hacia el menor o lamenor, a través de insultos, desprecio, crítica o amenaza de abandono, y un constante bloqueo de las iniciativas infantiles de interacción (desde la evitación hasta el encierro).

- Negligencia/abandono físico/cognitivo: las necesidades físicas y psicológicas básicas del menor o la menor (alimentación, vestido, higiene, protección y vigilancia en las situaciones potencialmente peligrosas, educación y cuidados médicos) no son atendidas temporal o permanentemente porningún miembro del grupo que convive con él.

- Abandono psicológico/emocional: falta persistente de respuesta a las señales, expresiones emocionales y conductas procuradoras de proximidad einteracción iniciadas por el menor o la menor, y una falta de contacto o de expresividad emocional en las interacciones mutuas, por parte de una figura adulta estable.

-Abuso sexual: cualquier clase de contacto o interacción sexual de una persona adulta con un menor, en la que la persona adulta, que por definición gozade una posición de poder o autoridad sobre aquél o aquella, lo utiliza para la realización de actos sexuales o como objeto de estimulación sexual. También se contempla su comisión por personas menores de 18 años, cuando sean significativamente mayores que el menor o la menor-víctima o cuando estén en unaposición de poder o control sobre éste o ésta.

-Corrupción: cuando la persona adulta incita al menor o la menor a la realización o implicación en conductas antisociales, autodestructivas o desviadas, particularmente en las áreas de agresión, sexualidad (contempladas ya en el abuso sexual) o uso de sustancias adictivas. Ello dificulta la normal integración social infantil y pude producir una incapacidad para las experiencias sociales normales.

-Explotación: los padres/madres o cuidadores/cuidadoras asignan al menor o la menor con carácter obligatorio, y para la obtención de beneficios económicos o similares, la realización continuada de trabajos (domésticos o no) que exceden los límites de lo habitual, deberían ser realizados por personas adultas e interfieren de manera clara en sus actividades y necesidades sociales y/o escolares.

- Síndrome de Munchaüsen por poderes: los padres/ madres o cuidadores/cuidadoras someten al niño o la niña a continuos ingresos y exámenes médicos alegando síntomas físicos patológicos ficticios o generados de manera activa por ellos mismos (mediante la inoculación de sustancias al niño o laniña, por ejemplo). Como consecuencia, el menor o la menor se ve sometido a continuos ingresos, exámenes médicos y pruebas diagnósticas molestas einnecesarias y que incluso pueden ser perjudiciales para su salud física y mental. En el último apartado de este protocolo figuran los indicadores y niveles degravedad en función de la tipología del maltrato.

CLASIFICACIÓN DEL MALTRATO EN CUANTO A LA GRAVEDAD

-Casos de maltrato leve: cuando la conducta  no es frecuente y su intensidad es mínima. Los efectos del maltrato recibido no han provocado daños en el menor o la menor ni se prevé que se produzcan. Si se ha producido daño, éste no es significativo, por no requerir intervención o tratamiento especializado. En estas circunstancias se procurará, siempre que sea posible, la intervención desde el propio ámbito que haya detectado el maltrato, en colaboración con los Servicios Sociales de la Corporaciones Locales, quienes prestarán el apoyo y asesoramientos necesarios.

- Casos de maltrato moderado: cuando el maltrato recibido, por su intensidad o frecuencia, ha provocado daños en el menor o la menor, o se prevé quepuedan producirse en su futuro desarrollo. Por tanto se requiere de algún tipo de intervención o tratamiento especializado, así como el establecimiento de un plan de intervención interdisciplinar y personalizado por parte de los Servicios Sociales de las Corporaciones Locales, en coordinación entre otros, con los servicios educativos y sanitarios, para salvaguardar la integridad del menor o la menor dentro de su núcleo familiar.

-Casos de maltrato grave: cuando los efectos del maltrato recibido puedan hacer peligrar la integridad física o emocional del menor o la menor, o provocardaños significativos en su desarrollo. O existe un alto riesgo de que puedan volverse a producir los episodios de maltrato. O bien el niño o niña es muypequeño o padece algún tipo de enfermedad o discapacidad que lo hacen especialmente vulnerable. Estas circunstancias podrán implicar la adopción de unamedida protectora por parte de la Delegación Provincial de la Consejería de Igualdad y Bienestar Social, o en su caso, la derivación a los Servicios Sociales dela Corporación Local para un tratamiento especializado en el medio.

PROTOCOLO

Se seguirá el protocolo previsto en la normativa antes citada y depositado en la Jefatura de Estudios.

ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN, EL SEGUIMIENTO Y  LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

El Plan de Convivencia cobrará sentido cuando todos los sectores implicados en el centro lo interioricen y lo hagan suyo. Para que el Plan de Convivencia se convierta en un verdadero instrumento para la mejora de la convivencia debe ser conocido, valorado y evaluado por todos los sectores de laComunidad Educativa.

El Profesorado, a través de las distintas estructuras de gobierno y coordinación docente que tiene establecidas, es decir:

• Claustro de Profesores

• Sesiones de coordinación de tutores y tutoras con el Departamento de Orientación.

• Equipos Docentes.

• Coordinación que ejerza la Jefatura de Estudios con los profesores Mediadores y profesores del Aula de Convivencia.

• Representantes del Consejo Escolar y de la Comisión de Convivencia.

  Las Familias, a través de las distintas estructuras de participación establecidas en el centro:

• Consejo Escolar y Comisión de Convivencia.

• Asociación de Madres y Padres.

El Alumnado, a través de:

Su tutor o tutora.

      Consejo Escolar y Comisión de Convivencia.

      Junta de delegados y delegadas.

      Asambleas de aula.

      Sus padres y madres.

A otras instituciones, que colaboran con el centro en la mejora de la Convivencia, se les facilitará una copia impresa del Plan de Convivencia.

A nivel de Centro se podrá:

Crear un apartado específico para la Convivencia en la página WEB.

•       Realizar un documento de síntesis que se difunda ente todos los sectores.
•       Difundir en las sesiones de acogida de nuevo alumnado.
•       Difundir en las sesiones de acogida de nuevo profesorado.
•       Difundir en las sesiones informativas con las familias que tienen los tutores y tutoras durante el mes de octubre de cada curso escolar.
•       Difundir en las asambleas de la Asociación de Madres y Padres del Centro.
•       Exponer en las aulas las normas consensuadas de funcionamiento en el Aula y zonas comunes.

Dentro de las medidas de difusión, es fundamental la primera reunión de tutores y padres y madres del alumnado. Para esta reunión conviene tener en cuenta el siguiente guión:

ORIENTACIONES PARA LA REUNIÓN  DE INICIO DE CURSO DE MADRES Y PADRES

PRESENTACIÓN DEL TUTOR

Agradecer la presencia y pasar lista

      Materias que se imparten

      Presentación del horario y resto del profesorado que trabaja con el grupo

      Comentario general sobre el grupo

- NORMAS BÁSICAS

 * Hacer hincapié en:

      Faltas a clase

      Puntualidad: si el alumno llega tarde debe acompañarlo un familiar que justifique el retraso,  de lo contrario permanecerá fuera hasta  la hora de clase siguiente.

      Móviles y otros objetos

      Gestión de falta de respeto a las normas, amonestaciones y expulsiones.

      Expulsión: aula de convivencia por horas, tres días sin venir al centro como máximo por el director y comisión de convivencia más de tres días

      Enseñar modelos de: parte de falta, parte de expulsión, cartas, amonestación y expulsión.

      Evaluaciones

      Informar del departamento de orientación:- recurso de ayuda al centro

      Cauces de participación en el centro: ampa  y consejo escolar

PÁGINA WEB: www.fglorca.es

  Forma de acceder

  Información que puede consultar: faltas de asistencias, comunicación con los tutores/as, información del centro, actividades, departamentos etc.

-TUTORÍA Y ATENCIÓN PADRES/MADRES.

  Lunes de 16 a 17 horas previa cita.

      Tutorías virtuales a través del programa PASEN

PROGRAMAS DE ACOGIDA

En el sistema educativo actual se valora la diversidad como algo positivo dentro de la sociedad y de las aulas. Así podemos ver, como una de las finalidades educativas de nuestro Centro es el respeto a la diversidad de opiniones y a la integración de todo el alumnado tanto por su condición social, personal o religiosa.

Otro de los grandes problemas con los que nos encontramos en el quehacer diario es integrar en la vida del centro aquel alumnado que ingresa nuevo, especialmente el alumnado que viene al Centro por primera vez y debe integrarse en un nivel avanzado de Primaria o en 1º Ciclo de ESO.

Desde el Departamento de Orientación se han establecido una serie de pautas para que se lleven a cabo por toda la comunidad educativa en la que sefacilite la integración en la vida del centro al nuevo alumnado y que sea de la manera más eficaz y beneficiosa para el mismo.

Dentro de este programa vamos a diferenciar dos vías de actuación:

1.- Programa de transición al 1º Ciclo de ESO

2.- Programa de acogida al alumnado inmigrante

Programa de transición al 1º Ciclo de ESO

La Enseñanza Obligatoria se concibe como un continuo formativo estructurado en dos etapas. Somos conscientes de la importancia que tienegarantizar la continuidad del proceso educativo en el paso de una a otra etapa. Por ello, en la medida de lo posible, se ha planificado la acogida de los alumnos de 6º de Primaria a 1º de Secundaria.

Este programa de transición pretende:

      Garantizar el paso de información significativa del alumnado en el cambio de etapa.

      Dar respuesta eficaz al alumnado de necesidades educativas especiales.

      Potenciar las relaciones de coordinación y conexión entre el profesorado de primaria y secundaria.

      Informar a las familias sobre la nueva etapa educativa

 

Los objetivos específicos que se pretenden conseguir son:

      Facilitar información sobe todos y cada uno de los alumnos y alumnas que accedan a Secundaria dentro de nuestro Centro.

      Realizar el trasvase de información en un período de tiempo que posibilite su uso para la planificación de medidas de atención a la diversidad, organización de asignaturas optativas y previsión de recursos específicos, si procede.

      Garantizar la mayor continuidad posible de la atención educativa específica y especializada al alumnado con n.e.e. permanente.

      Informar a los padres y madres del nuevo alumnado para que conozcan la Educación Secundaria Obligatoria y participen en este proceso.

 

Programa de acogida al alumnado inmigrante

   JUSTIFICACIÓN

El fenómeno de la migración, es en los últimos años una realidad cada vez más patente, y que afecta de manera significativa en los centros educativos. El flujo de alumnado de diferentes nacionalidades es de manera continua durante todo el periodo escolar, lo que implica que tengamos que planificar una seriede recursos materiales y humanos, para la correcta acogida e integración de este alumnado.

Las nacionalidades existentes en nuestro centro son de diversos orígenes (marroquíes, países del este, sudamericanos…), y debido a esta variedad, existen diferentes necesidades  educativas:

      Conocimiento del castellano

      Desfase curricular entre los diferentes sistemas educativos

      Choque o cambio cultural

Por todo esto se hace necesaria una planificación de la respuesta que desde el centro educativo y desde el Equipo de Orientación debemos dar a estealumnado, junto con el profesor de ATAL.

OBJETIVOS

1.- La correcta coordinación a la llegada del alumnado inmigrante

2.- Evaluación del alumnado y detección de sus necesidades educativa.

3.- Directrices a seguir por el equipo educativo.

ACTUACIONES CONCRETAS

Las actuaciones previstas se incluyen en el Plan de Atención a la Diversidad. Ver

MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

El centro educativo elaborará al final de cada curso escolar, una memoria del Plan de Convivencia, que se incorporará a la memoria final de curso, yque contendrá, los siguientes aspectos:

• Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos.

• Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.

• Formación y asesoramiento recibidos en esta materia por la comunidad educativa y recursos utilizados.

• Valoración de los resultados, conclusiones y propuestas de continuidad y de mejora para cursos sucesivos.

• Evaluación del proceso y de los resultados.

• Documentación elaborada.

 Las personas encargadas de la elaboración del informe serán: el coordinador del programa Escuela Espacio de Paz, si lo hubiere, el coordinador del Plan de Igualdad de Género, el Coordinador de Convivencia el Director y el Jefe de Estudios, que analizarán los aspectos del Plan de Convivencia que tienen que ver con sus funciones. La memoria antes de su aprobación definitiva se someterá al refrendo de los órganos colegiados y del Consejo Escolar del centro.